Recension d’écrits, Intégration des élèves nouveaux arrivants dans les écoles francophones du Sud-Est du Nouveau-Brunswick par Lamine Kamino PhD, assistant de recherche au Centre de recherche et de développement de l’Université de Moncton (2014)
Cette recension des écrits traite du concept d’intégration des enfants d’immigrants inscrits dans les écoles de langue française en situation minoritaire et des défis qui y sont rattachés. Les différents auteurs adressent le rôle de l’école dans cette intégration des parents et des enfants. Elle présente brièvement quelques pratiques pédagogiques mises à l’essai. Les auteurs recensés décrivent les points forts et les points faibles de ces pratiques. L’auteur de la recension s’attarde davantage sur les programmes PANA et ALF de l’Ontario ainsi que les programmes en place au Manitoba et au Nouveau-Brunswick. Ils décrivent les stratégies prônées et en ressortent les forces et défis.
Études des mesures d’accueil et d’accompagnement et de l’implantation de différents modèles d’intervention en francisation par Marianne Cormier et Anne Lowe, Centre de recherche et de développement en éducation, Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton. (2010)
Ce rapport de recherche présente une description de la problématique relié à la transmission de la langue française aux enfants d’un couple exogame ainsi qu’explore la littérature au sujet des mesures d’accueil et d’accompagnement des familles exogame et aborde la francisation dans les écoles en contexte linguistique minoritaire.
Les chercheurs présentent un rapport des entrevues auprès du personnel-cadre des districts scolaires au Nouveau-Brunswick, du personnel des écoles ciblées et des observations du cheminement d’élèves en francisation. De plus, ils présentent les pratiques d’accueil et d’accompagnement en place de deux districts scolaires participant à l’étude.
Favoriser la réussite : une affaire d’école par Marianne Cormier, guide à l’intention des écoles secondaires de langue française, produit par la FCE (2010)
Ce guide présente sept axes d’interventions soutenus par la recherche et les expériences pratiques du personnel enseignant oeuvrant en situation minoritaire et consulté pour le guide.
Reconnaissant le contexte social dans lequel les jeunes évoluent (culture américaine) et le désir des jeunes de se définir par rapport à son milieu familial et par rapport à son environnement social, l’auteure nous propose aussi des pistes d’action et des conseils selon les axes d’interventions.
L’auteure présente un questionnaire que le personnel enseignant est invité à remplir afin de mieux se connaitre et reconnaître des situations personnelles qui peuvent influencer ses pratiques pédagogiques. L’analyse des réponses permettra de faire le point sur leur propre cheminement identitaire. Deux questionnaires à l’intention des élèves sont aussi proposés : le premier permettra au personnel enseignant de dresser un profil de la classe et le deuxième est un outil de discussions facilitant un dialogue sur la langue française.
En dernière partie, l’auteure décrit des stratégies pédagogiques pratiques pour intervenir auprès des élèves et les amener à porter un regard critique sur leurs attitudes et leurs comportements envers la langue française.
La direction d’école et le leadership pédagogique en milieu francophone minoritaire, sous la direction de Jules Rocques, Presses universitaires de Saint-Boniface (2011)
Cet ouvrage, destiné aux directions d’école, regroupe en trois sections des écrits permettant de mieux saisir les sujets et les enjeux de l’heure en ce qui a trait à l’éducation francophone en situation minoritaire : fondements historico-juridiques et linguistiques; gestion scolaire et leadership ainsi que enjeux pédagogiques.
Chaque chapitre offre des informations et des constats intéressants et pertinents pour tous les intervenants oeuvrant en situation minoritaire et particulièrement les directions d’école qui désirent exercer un leadership partagé tel que décrit par Édith Luc.
Puisqu’il serait trop long de résumer chaque chapitre, il est suggéré que cette ressource fasse partie des ressources suggérées pour appuyer le cours de Qualification additionelle.
Le cadre de leadership de l’Ontario (2013)
Ce guide à l’intention des leaders scolaires et des leaders du système présente les rôles et les responsabilités des leaders, les pratiques pour un leadership efficace ainsi que les ressources personnelles en leadership qui ont, selon les recherches, un impact positif sur le rendement et le bien-être des élèves. Ces pratiques ont été adaptées pour les systèmes catholique et public de langue française, et ont comme toile de fond la Politique d’aménagement linguistique de l’Ontario, le Cadre d’efficacité pour les écoles et celui pour les conseils scolaires ainsi que les cinq capacités clés du leadership.
Recherches effectuées pour la Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement
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Pré-GREF Ottawa 2014
Photos prises lors du pré-GREF le 10 avril 2014 à Ottawa, dans le cadre de l’atelier de Mme Lyse Langlois intitulé « Une gouvernance éthiquement responsable ». Une trentaine de directions et directions adjointes d’à travers le pays y participaient.
La Trousse du passeur culturel
La Trousse du passeur culturel, outil d’intervention en construction identitaire destiné aux directions d’école, est le résultat concret d’une réflexion entamée depuis quelques années au sein de la francophonie canadienne et qui a réuni à la même table des intervenants représentant le milieu des arts et de la culture ainsi que celui de l’éducation. Toutes ces personnes voulaient réfléchir ensemble aux stratégies à mettre en oeuvre pour assurer la survie et l’essor de la communauté francophone. Celle-ci repose sur la construction d’une identité forte qui forme des individus pleinement engagés dans leur communauté. Les discussions, qui se sont articulées autour des liens à établir entre la langue, la culture et l’éducation, reconnaissaient l’importance de la transmission de la culture et le recours aux arts comme moyen privilégié pour contribuer au développement d’une identité francophone.
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Trousse du passeur culturel
Trousse du passeur culturel, La contribution des arts et de la culture à la construction identitaire, 2009
Cette ressource a été développée en partenariat avec l’Association canadienne d’éducation de langue française (ACELF), la Fédération canadienne des directions d’école francophone (FCDEF), la Fédération culturelle canadienne-française (FCCF), le Ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, le Ministère du Patrimoine canadienne et les ministères de l’Éducation des provinces et territoires du Canada.
La Trousse du passeur culturel est un outil d’intervention qui démontre comment le milieu des arts et de la culture et le milieu scolaire peuvent collaborer afin de soutenir la construction identitaire de nos élèves. Cette ressource présente des pistes d’intervention pour mieux intégrer les arts et la culture dans la programmation. Le concept de passeur culturel y est présenté avec les différents rôles que nous pouvons jouer pour amener les élèves à s’identifier à la culture francophone. Cet outil s’adresse particulièrement aux directions d’école et leur équipe afin de les appuyer dans l’actualisation du mandat éducatif, culturel et communautaire de l’école de langue française.
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Anatomie du leadership éthique
Anatomie du leadership éthique, Pour diriger nos organisations d’une manière consciente et authentique, par Lyse Langlois aux Presse de l’Université Laval, 2008
Selon Claire Lapointe, le leadership éthique ou moral, décrit dans son modèle de leadership en milieu minoritaire, incite l’école à agir moralement et avec succès dans la communauté locale et dans la communauté mondiale. Lyse Langlois nous offre une définition de l’éthique qui colle à notre réalité de leader en milieu scolaire. Le modèle Tera qu’elle propose nous invite à une réflexion et un questionnement éthiques dans un processus décisionnel éthique visant à donner du sens à la responsabilité morale. Selon elle, un leadership éthique repose « sur le fait que les gens sont prêts à s’engager pour transformer les choses à condition qu’on leur en donne la possibilité, le tout dans un rapport authentique. » (p. 47) Ce modèle inclus trois éthiques fondamentales : l’éthique critique, l’éthique de la justice et l’éthique de la sollicitude. Il est évident que la description, faite par Lyse Langlois, de ces trois étiques nous interpellent comme intervenants et intervenantes dans un système scolaire de langue française.
Langlois, Lyse. Anatomie du leadership éthique. Pour diriger nos organisations d’une manière consciente et authentique. Les Presses de l’Université Laval. 2008.
ISBN: 978-2-7637-8743-5